朗读教育功能论

在我国，从有文字记载开始，有声阅读经历了诵、读、吟、诵读、读诵、吟诵、朗读、朗诵、宣读、播读、播讲等名称的变迁……我国从周朝开始关注和研究朗读教育，并逐步确立了朗读在教育和社会效能方面的重要地位。然而到了现当代，朗读已被边缘化，朗读的教育功能更是被渐渐忽视。何为朗读？为何朗读？如何朗读？本书条分缕析一一解读朗读及朗读的教育功能。有声语言艺术的形式和种类很多。相对国民教育而言，朗读具有群众性广泛、影响力大、对物质条件要求低、可操作性强等特点，是一种早被前人经验和当今实践反复验证过的、具有显著预期效果的教育形式。因此，研究朗读现象，把握朗读的本质特点和发展规律，对充分认识和发挥朗读的社会文化教育功能，具有不可或缺的理论价值和现实意义。